這半年帶了一個特別的日本小班，沒有指定教學內容，也沒有需要達標的進度，算是學生們在正課之餘的持續強化課。由於學生們普遍對用中文表述感到害羞不習慣，因此最早在設計這堂課時，我們就設定好除了書寫，還要兼練成段口說。 在嘗試了幾種不同形式的材料，也漸漸了解學生習性與接受度之後，我找了影片搭配文章的真實材料，選擇以「夢想」做為主題，帶著學生們一步一步往前走。 從月初到現在，差不多算是走完了第一階段；回頭發現原來已經做了不少事，決定先記錄下來，也給有興趣的老師們參考指教。 課室教學步驟 一 前置主題導入 1 從 五月天的歌曲 開始，了解歌詞涵意及想傳達的主題； 2 讀 商周文章 ，透過憲哥的宅男醫師感受夢想與現實的拉鋸； 3 導出歌曲與文章的連結，點明「夢想」主題； 二 內容發展體驗 4 設計相關問題讓學生盲選，並對同學簡述自己的看法； 5 逐次進行，直到問題都答完或學生配對結束為止； 6 攤開所有問題，請學生以口頭報告的角度排出各自的順序； 7 學生個別說明排序原因後，安排分組，輪流進行限時口說； 8 縮短限時重複進行幾次，每次都要給出精簡回饋，畫出重點； 三 重點收束佈置 9 重點總結第二階段的口說表現； 10 佈置寫作任務。 學生觀察與課程發想 這些學生來台灣將近一年，中文程度雖然有所提昇，但不管是口說還是理解能力都不到預期。就我從前段時間的觀察來看，除了學生們本身動機不高，語言環境「太安全」可能是主因。 他們住在同一個地方，生活或學習上有問題，深諳日語的指導者隨找隨來。此外，工作環境裡的同事不是具備高級日文程度，就是道地的日本人；根本沒有太多機會面臨突如其來的中文考驗。 因此，學生們的程度就一直停留在課堂裡的短句或簡單複句程度。而學生們也習慣了這樣的產出；反正在課堂裡不管說出什麼奇形怪狀的中文，老師都能聽懂。 但一直讓學生停留在這種階段而不做什麼，我站在台上都覺得浪費時間。既然要一起上課，那就讓我們試試看能不能從現在這樣子的隨便說，進步到有主題的說，甚至是有邏輯、有系統地說。 至少，這一年得留下什麼讓你們日後能夠想起的。 課程設計的三個提醒 這次的課程設計融合了許多我自己上過的跨領域課程，以及平時看過的文章和影音材料。即便很常設計新課，但從最早預