慧澐老師的華語相談室

教學首站多倫多，沒想到這麼快又造訪加拿大。從西岸到東岸，從單純遊覽到來上師訓課，這一趟也算是神奇了。兩天半的課程，我與哈哈老師每人五堂課，每堂課大約八十分鐘。跟在台灣開的三到六小時師訓課比起來，有一種剛暖完身就要被請下台的感覺。 不過其實也沒那麼輕鬆。以前六小時都上不完的課，現在要擠在一個多小時裡教完，還要讓老師們達到一定的學習目標；說真的，差不多也等於砍掉重練了。加上耳聞人數逼近百人，這幾年就算大場導覽也沒有這種人數，真是嚇死寶寶了。還好僑教中心離旅館超近，我們才得以在安置好以後直接奔看場地，解決心中一半的疑慮。 結業不正經自拍 w/t 可愛的多倫多老師們 三天課程下來，老師們超認真的投入真的讓人自嘆不如。尤其當我知道台下有很多校長，而我竟然還指使他們做這做那的，就感覺超折壽的。不過看到老師們對課程內容有反應，也紛紛表示課程內容對他們未來的教學有所幫助，就覺得這一切都很值得。 在這裡的幾天被人老師前老師後的叫，全程又得到超貼心的招待，真的讓我覺得很不好意思。儘管對老師們來說是來學習的，但我感覺學習到的其實是我自己。各地的教學情況都不同，我能提供的就是個人累積出來的經驗；如何轉化成適用於當地教學的內容，實在得靠這些老師們的努力。 課程活動之不小心玩到校長XDDD 我想海外老師與台灣的情況應該是大同小異的，願意付出私人時間進修的老師，真的都對自我技能很重視，也很需要觀摩討論的空間。與其等待時間不多的進修，不如就近與他站老師們交流。在多倫多的首站教學中，除了我與哈哈老師，本地邀請的葛健生老師就是一位非常有熱忱的老師。 葛老師從自己班上親身經歷的故事中，導出了作為海外華師在觀念上與心態上的突破。學習語言是為了延續原生文化，還是為了更好地融入世界；光是這個問題，就已經比在台華師要突破的關卡還要困難得多。在目標語環境教學的我們，比海外老師幸運得多，但不同環境裡有著不同修煉與考驗，教學相長、跨界學習，因此成為一種必需與必要。 多倫多站講師群與主持人 感謝首站多倫多留下的美好回憶。熱情是需要被點燃的，無論是台上的我們或台下的老師們。沒有人會永遠站在台上，也沒有只教不學、只工作不休息的真空世界。上台我們盡情享受，下了台，我們就充好電再出發。

情境題： 這是一個不太大的教室，你有九個學生。教完了租房的生詞和語法，現在你打算做一個房東帶房客看房的口說活動。你得讓每個學生都說到話，但教室無法容納九個人一起行動。你可以使用的活動空間，就是教室裡的桌面，和同時間不超過四個人的走動範圍。 請問，您要怎麼進行這個活動，同時又不讓學生感覺只是不斷地重複。 開始往下看以前，您可以先想一想再參考我怎麼做。不過教學是沒有正確答案的，所以請不要用對答案的心態看完以後背下來。您更應該花時間想的，是如果換到您的班級裡，您可以怎麼做。 開工作坊這段時間以來，我發現吸引大部分老師來參與的都是其中的教學示範。不管來參加的老師們有沒有教學經驗，只要進到教學示範這一段，老師們都會特別投入。好一陣子我都以為，因為坊間師資班幾乎不做實際示範，所以才讓我們有了這樣的生存空間。 但後來我發現，老師們之所以對這一段特別有興趣，是因為能夠即學即用。現場看我們做一次，然後等到下次有一樣的教學機會的時候，就照搬上台。 我明白，老師們備課已經很辛苦了，還要花時間想活動，真的很累。如果有人能夠直接告訴我怎麼做，我一定會超開心。這大概也是為什麼活動集錦或遊戲大全的書能夠賣這麼好的原因。因為就連我，其實也買了不少。 但教學愈到後來，你愈會在過程中發現其實萬變不離其宗。教完了就要練，練完了就要用，最終目的就是讓學生記得該記得的那些聲音字詞，順利地用出他學過的語法對話。課堂裡的所有動作，都只是為了讓學生能夠把在教室裡學會了的，拿到教室外面運用而已。 所以與其不斷地變教具變活動變遊戲，我更喜歡用幾個習慣但卻簡單好用的方法。就算是所謂的傳統或老調的教學方法，只要對學生有用，就是值得使用的方法。再說，儘管老師覺得同樣的活動已經做過八百次了，但對學生而言，這一次就是唯一的第一次和最後一次。要是老師只是為了改變而亂了自己的教學步調，甚至讓學生對自己的教學能力有所懷疑，那不是虧大了嗎？ 但是，BUT，鴨ㄇ溝，這也不代表老師就可以用一招半式打天下。 你以為經驗老到的老師們就不用備課嗎？　錯。 你以為同樣的課本教了很多次就可以躺著上嗎？　錯。 你以為只要拿到一份做好的教學材料就萬無一失了嗎？　錯。 以上，全錯。 Can you tell which direction to go to the Ferries? 不要

帶了這麼多班，這一期終於出現新鮮組合：全班十個人，沒有一個人的母語是英文。這不就是我等待已久的班嗎？每次都跟老師們說不要跟學生說英文，但有時候班上就是會有英美國籍的學生，也所以就很難堅持不說英文。 現在來了這麼一個零英文母語的班，當然要好好證實一下，不說英文到底行不行。 Group activities 很多老師說，其實他們不是不想堅持說中文，但很多時候，其實是被當下情況逼得不得不說英文的。不過這個情景就像是小孩學走路一樣，如果父母總是擔心小孩跌倒而一直不願放手，小孩又怎麼學得會走路呢？ 所以，這一篇我想針對幾個老師們比較容易說英文的時刻，提供自己的方法給大家參考。 1. 說明規則不如直接示範 我個人覺得這是最沒有必要出現在語言課的部分。不少老師教完生詞語法以後，就急著要讓學生進行活動。為了要讓學生了解活動怎麼進行，自然而然就轉成英語頻道，以為這樣學生就會比較懂。 但是老師們，請回想自己以前當學生時，當老師在說明落落長的規則時，台下的我們在幹嘛。 事實是，當老師開始說明，學生的專注力就散掉了。如果學生精神特別好，說明第一次的時候可能還可以；但如果學生們第一次沒聽懂，接下來不管老師再講幾次，都只會引出更多問題。 所以與其做這種吃力不討好的事情，不如把時間省下來直接抓學生出來示範。比如您想要學生們用字卡分組練習問答，就直接把字卡塞給一個學生，請他跟你一起對練幾次。示範完以後再讓學生照著練習，自然就避開說明這個環節了。 2. 出現黑人問號，繼續就對了 曾經有老師告訴我，說英文其實是要讓自己安心。 「只要看到學生臉上冒出疑惑的表情，我就會很緊張，覺得自己講的不好；然後就想說英文讓他明白。」 這真的是很正常的溝通反應。就像跟外國朋友一起去吃飯，發現服務生聽不懂朋友的中文，就會不自覺地開口幫忙一樣。像老師這種愛心爆棚的生物，真的很難見到學生有難而不出手救援。 但是，一旦你出了手，外國朋友就少了一次用中文溝通的練習機會。一旦老師心軟說了英文，學生就少了一次用中文理解中文的機會。練習得不夠，又要怎麼期望學生們學得好呢？ 所以，重點不在學生一聽不懂就馬上說英文；而是應該善用資源與教學技巧，減少學生疑惑的機會。比如說，老師可以放慢語速、善用語音、搭配圖示、運用肢體語言表情動作；這些語言以外的能力，都是老師們可以運用的技

今年總算排除萬難，上完等了一年多的專業簡報力課程。一個月的時間裡，我彷彿重回寫論文時期；每天有空的時候就想著要加什麼減什麼，這星期開始竟然還每晚夢到簡報場景，可見心裡的壓力有多大。 很久沒有這麼過(變)癮(態)的學習了，加上前一天為了測機器還摔車，當下真的有種我在認真什麼鬼的心情。但從大馬路上回神後的第一個動作，竟然還是反射性地把電腦拿出來確認檔案有沒有摔壞，完全就是一個走火入魔。 一直到簡報當天，狀況仍然不斷。先是第一次上台時因為設備不穩而被叫下台、再是中途脫隊跑回學校教課再跑回來、然後又因為跑太久腳傷開始發作，到最後痛到被叫上台領獎時還懵懵地搞不清楚狀況。 不過總算，這一切是有回報的。 First trophy in my life, 2017 最有價值的事 第一天課程結束以後，其實跟上過的大部分課程一樣；講義擺著，然後就忘了。不是因為課程不精彩，而是作為學生的通病；只要有懶，當然捨不得不偷。所以前兩週，就這麼渾渾噩噩地過了。 直到交了第一版作業，學習才真正開始。首先是學長姐的主動呼喚，接著看到同學們陸續開始行動，最後排開行程把自己擺進現場，親身參與腦力激盪的過程。透過一次又一次的見面討論、模擬演練，許多火眼金睛幫忙找出論述上的錯誤與邏輯上的混亂。然後就是一次再一次打掉重練的過程。 整套課程中間包含上課、練習、修改，到最後上台，每一個歷程都很重要。但如果要我選，我認為從共學們身上得到的批評指教才是最寶貴的。這些跟我不同領域、八竿子也打不著一起的各路高手，願意花時間與腦汁在你身上，不厭其煩地提出質疑、給出建議，甚至還要小心不要傷到你的信心。 說實話，換做是我應該很難做到。然而，實際走過一回，才知道原來自己還可以改變。在追求更好的壓力下，我可以主動約同學討論演練，而不只是自己在家抱著頭瞎想。為了確保簡報萬無一失，我可以特地跑一趟3C店，而不是照著老方法貼膠帶想著將就一下撐過去就算了。 我長期積累出來，為了求快完成任務、解決問題的工作習慣，原來也可以為了求好堅持細節而打破性格裡的缺陷。要說這課改變了我什麼，這大概是最想不到的收獲了吧！ 30張寶貴回饋 關於簡報，我想說 從專科自費去上簡報課起，做簡報一直就是我工作或唸書裡很常見的一個元素。成為老師之後，每天用簡報軟體準備教學材料，就跟喝水吃飯那樣必須且

似乎又到了面試季，這幾天陸續到幾個老師的訊息詢問面試技巧。上次準備的面試技巧工作坊沒開成，剛好就趁這次把重點寫下來，給有需要的老師們參考。 面試官和開缺單位想什麼 想什麼？當然是想看到一場精彩的試教啊！一般的語言中心開缺真的都是有需求才會開，不然誰要花時間公告徵人訊息、收履歷作品、整理篩選通知面試，還要找到夠格來也願意來當面試官的老師、準備場地文件資料等等等等等。 這麼多前置作業，每一項都有成本。特別是現在這個縮衣節食的年代，願意開缺的單位，大多意味著他們真的都很需要人。所以，如果您對某個職缺有興趣，就請您認真面對這件事，尊重遊戲雙方，想清楚了再投件。 通常面試都會排上滿滿一整天，行程緊湊到連上廁所的時間都沒有。因此，準時絕對是整件事的開始；面試官手上是有名單的，如果您因故遲到而必須調整試教時間，甚至拖延到預定結束時間，那會在面試官心裡留下什麼印象，可想而知。 就算您認為，華師薪資是以鐘點計算，時薪不高不低也不一定馬上排得到課，所以不必那麼認真看待。嗯，撇開價值觀不說，教華語就是三百六十行裡的一行，沒有因為我們被稱為老師就比較高貴，也沒有因為鐘點不高就應該被嫌棄。 只要是工作，都值得應有的尊重。 Student peeking inside, 2017 試教準備三要點 1. 教學內容 教對是應該的，怎麼安排教學內容才是重點。所謂的「教對」，簡單講就是語法說明對不對、發音聲調準不準、手寫字或所有材料裡有沒有錯字。請記得，這幾項是能不能當華師最基本的能力；就跟秘書要會打字、警察知道怎麼開單一樣，沒有灰色地帶。 除了基本能力，如何在有限的時間裡表現出您的教學專業，才是及格的門檻。多數單位設定15分鐘的試教時間是有意義的；10分鐘太短看不到完整的教學段落，20分鐘又太長，要是教不好面試官可能會不小心睡著或白眼翻到太平洋。 所以，請妥善安排屬於您的15分鐘。一個完整的教學段落應該至少包含生詞、語法、練習幾個部分。假設試教現場有三位學生，您卻準備了八個生詞、兩個語法和三個練習的試教量，結果通常就是才剛開始呈現語法，就被請下台了。 15分鐘，只有900秒。加上台下的三個學生，一個人只分配到三分多鐘的時間；您要怎麼在這麼短的時間裡，讓每位學生都學會您準備的那些內容？就算您設計了小組練習、團體活動提高教學效率，但學生是外國人，

前一篇提到應變力，剛好這幾天的課就遇到了幾個情況，趁著還記得的時候趕快記下來。 第一個情況發生在高級班。高級班有一定時間都花在專業主題的討論上，範圍涉及政治、經濟、國際政策等。也就是說，問題都不會太和靄可親，有時候還得要有對立看法的準備。 那天的討論裡有一題是關於對武器管制的看法。帶著學生們先讀過一次問題後，我邊提供一些學生能用的詞語，一邊觀察哪些學生準備好回答、哪些學生還在消化。這時我看到坐在我右手邊的美美表情垮了下來，心裡馬上響起警報。 果不其然，一問之下才知道，美美的親人曾經有不好的經歷。 第二個情況是中級班。這個班的學生們感情很好，做什麼活動或練習都很開心地配合。不過其中有兩個比肩而坐的學生，卻時不時在分組練習時出現一冷一熱的狀況。 這兩個學生一個機靈聰敏反應快，一個思路獨到見解深。兩人一起討論話題的時候，總能迸發出意想不到的結論，常常也是引動班上進行更深入討論的起火點。不過兩人的脾氣比台灣的天氣還難預測，常是今天聊得很開心，隔天就莫名的冷冰冰。 在課堂裡遇到這兩個情況，請問您怎麼處理？ 深山裡陪我克服遠距教學困難的狗兒們 課堂氣氛和教學哪個重要？ 以前看新手老師上課時，大多數出現的狀況都是顧此失彼；不是為了活絡課堂氣氛而犠牲了教學時間，就是太專注在教學內容而忽略了學生已經昏昏欲睡。通常老師們會很挫折，課後來找我討論時，也總是愧疚得像犯了濤天大錯一樣。 我真的相信，這些新手老師已經用盡最大心力準備了，問題在於平常缺少練習的機會。不過，就算暫時無法實際上場，場邊練習也是有幫助的。就像上述的兩個情況一樣，您也可以想一想，有哪些解題的好辦法。 在第一個情況裡，美美因為過去的經歷而抗拒面對這個問題，甚至拿手摀著臉說不想談。第二個情景是班上各組學生都開始練習起來，獨獨只剩冰雪聰明的這一對學生左顧右盼地不想講；老師們，您打算怎麼做？ 先說在前面，「A和B哪個重要」這種問題是沒有絕對解法的。誰不想把課上得又紮實又開心，但教學不是數學題，特別是在語言教室裡。課堂裡會出現許多超乎你預想的狀況，在學校或師資班學到的，都只供參考而非解答。所以，問題不在於哪一個重要，而在於你有沒有真的把自己放進現場，有沒有及時做出處理。 解決它，不要跟問題相處 回到教室。 我看到了美美的反應，同時也看到了舉起手想要發