「老師，妳會想我們嗎？」 右座這個滿頭亂髮、長相純荷蘭、自稱小屁孩的男生，一邊用著流利的台灣國語輕鬆地問出這個問題，一邊熟練地夾了一筷子的生菜到自己的餐盤裡嚼吃起來。 這是我在他身上發現到的，不知道第幾個驚訝。 從他轉進班來到今晚結業餐會，不過半月之餘。而這半月多的爆量課時與摸黑起早午夜夢迴，也正是因為加上了這個組成奇特的短期班；半數近似母語者，半數介於初級到中級。至於他，剛好各佔一半。 進班第二天，男孩開始拿出本性。氣惱台北熱得讓人冒火、抱怨課後活動行程無趣、叨念不乾不脆的阿嬤、批評無滋無味的生活；大概所有你想得到高中男生的那個樣子和那些形容詞，放在他身上真是一點違和感也沒有。 這樣的學生，不知道老師們會怎麼教？ 這樣的學生，怎麼會說出想念的話語？ 剛開始的我，其實也不知道。 儘管班內的程度落差並不少見，但這種功能與性格各異、活像超人特攻隊的神奇組合，要找出最大的容納可能，還是需要一點時間磨合的。然而， 時間是最大的敵人，也是最好的恩人。 想太多無法成事，想太久也無濟於事 。 取捨之間，好在有優秀又信任專業的團隊容許我丟掉魔鬼進度、開啟自由生長模式。而儘管這種以觀察取代計畫、以空間喚醒潛能的課型超級燒腦，但一來最能依照學生的學習節奏調整，同時也是我最喜歡的挑戰之一。 ＜呼吸＞井掛紗百合，2016陶觀@Yingge, Taiwan 這麼做了以後，超人們慢慢願意展露出各自的技能，而男孩牢騷話語的背後，也透映出了一顆真心。 比如說，本來聽到校外教學很開心的男孩，一發現原來是要曬太陽走兩個小時的路馬上直言拒絕；結果當天卻是最早到達集合點的那個。嘴裡說著自己是屁孩沒時間看我交待的電影功課，還是默默完成而且不但講出劇情還幫大家查了相關資料。上課或仰或趴或玩水瓶塗鴉課本之餘，還是接得到我的問題，並且在活動時展現出必勝的決心認真炒熱了氣氛。 喔，還有最後這幾天因為課本生詞而變得熱門的阿嬤。這小鬼在說自己阿嬤壞話的同時，竟然在課堂辯論裡拿阿嬤當主角給我講得頭頭是道。餐會時還主動打電話叫阿嬤不要等門會很晚回家，接著又轉過頭告訴我阿嬤有多煩。 這口是心非的小屁孩。 這颯爽卻又扭捏的青春。 如果他沒有轉進這個班來，或許他會得到更踏實而充足的學習。如果我沒有丟掉課程規劃，也許他可以把中文說得更標準一點。如果我片面地相信