先聽說後讀寫是學語言理想的狀態；但在大部分有進度壓力的學校課程中，要如何兼顧學習順序、讓學生學好語言，又能帶著班級跟上整體進度呢？
我自己摸索了幾年，從不知道怎麼帶班到讓學生願意跟著我，從進度難以捉摸到可以調整節奏。中間失敗很多次，最後才驗證出這幾個方法。要是你還在尋找屬於自己的教學風格，或許可以參考參考。
一個練習重複做，在母語者的眼裡看起來或許很無聊。但從學生的角度來看，第一次練習聽和說，第二次練習加上閱讀，第三次練習認讀和書寫；這些技能都包含了完全不同的學習策略，端看老師能不能看出練習中值得翻炒的部分。
目前市面出版的教材多半都有輔助學習的作業本或寫字本，主課本裡也有練習單元，這些都是很好的學習素材。只要稍加調整內容或教學指令，就可以省下大把做無效學習單的時間，提高學生的學習效率。
因此我會讓學生清楚知道我安排的學習進度和順序。先學生詞還是先學語法、先認寫漢字還是先練習對話；經過前兩週的磨合，學生可以光從我的指令語或投影片裡的某幾張，就能知道接下來要做什麼。我也會刻意設計團體作業或練習，讓學生從中找到彼此合拍的學習夥伴。
不要害怕給學生壓力；面對老師清楚但有一點壓力的要求，學生很快會找到與其單打獨鬥，和同學們合作會是更適合的那條出路。
聽說讀寫四項技能裡，外國人學中文最吃虧的就是讀和寫。特別是從零開始的成人學生外務多、異國生活挑戰也多，要他們好好花時間、靜下心來習寫背誦生詞，簡直就是要大象會飛。因此，在教學步驟和課堂時間裡安插限時讀寫，就成了我變相的技能加強時間。
這種方法對非漢字圈的學生來說有相當程度的壓力，能達到多好的效果也完全看個人願意花多少時間練習。但只要學生本人不放棄，在面對挫折時懂得尋找班上的學習夥伴求救，老師也能夠適時調低關卡難度時，通常就能在看到自己的進步後穩步跟上。
通常我會在學期中段設定口頭任務，讓學生上台用中文介紹。為了減緩學生必然的緊張，任務內容幾乎都是已經練習過、也是課堂中學生們實際說過的內容。整個任務最大的障礙，就是上台說話。
而儘管學生們個個緊張得要死，但上台以後卻都表現得出乎意料的好。就連幾位學得比較吃力的，都可以在勉強看大抄的情況下完成個人口說的任務。
最神奇的是，每次做完這個任務後，無論是教室裡的學習氣氛或同學間的情感交流，甚至跟我都能夠開玩笑了。看著學生們從第一天什麼都不會的戒慎恐懼，到完成任務後，開始可以用中文輕鬆提問應答、搞笑互虧；言談之間的信心與自然，才是我想看到的進步。
影響學習的因素很多。除了學習者本身的意願，老師這個角色最能夠做的是塑造適合的環境；而我很相信環境的影響力。在現在這個時代，教學最難的已經不是知識傳遞，而是怎麼讓學生信任老師，怎麼引導學生運用所學，最後達到自己的目標，開出屬於自己的一朵花。
我自己摸索了幾年，從不知道怎麼帶班到讓學生願意跟著我，從進度難以捉摸到可以調整節奏。中間失敗很多次，最後才驗證出這幾個方法。要是你還在尋找屬於自己的教學風格，或許可以參考參考。
 |
| 喝杯咖啡，開始囉！ |
1. 善用教學材料－好菜至少要炒三遍
剛開始教的時候，我常為了做一個語法練習特地做了好幾種學習單。一個心態是想讓學生多學，另一個私心是不想讓學生覺得自己是個偷懶的老師，只拿課本的例子做練習。但教久了以後，我發現給得多不如學得好。給學生一個精準的例子，勝過花時間做七八個發散的練習。一個練習重複做，在母語者的眼裡看起來或許很無聊。但從學生的角度來看，第一次練習聽和說，第二次練習加上閱讀，第三次練習認讀和書寫；這些技能都包含了完全不同的學習策略，端看老師能不能看出練習中值得翻炒的部分。
目前市面出版的教材多半都有輔助學習的作業本或寫字本，主課本裡也有練習單元，這些都是很好的學習素材。只要稍加調整內容或教學指令，就可以省下大把做無效學習單的時間，提高學生的學習效率。
2. 建立學習規律－設立障礙組隊破關
不少零程度的學生對自己要學的這個語言一無所知，他們很單純地認為，只要我每天乖乖進教室坐下來，就可以學會這個語言。甚至有些學生既沒有團體學習的習慣，也缺少個人的學習模式。要是再加上各種文化的學習差異，教室裡的學習衝突很可能就因此而起。因此我會讓學生清楚知道我安排的學習進度和順序。先學生詞還是先學語法、先認寫漢字還是先練習對話；經過前兩週的磨合，學生可以光從我的指令語或投影片裡的某幾張，就能知道接下來要做什麼。我也會刻意設計團體作業或練習，讓學生從中找到彼此合拍的學習夥伴。
不要害怕給學生壓力；面對老師清楚但有一點壓力的要求，學生很快會找到與其單打獨鬥，和同學們合作會是更適合的那條出路。
3. 強化技能訓練－哪裡不擅長就治哪裡
學校裡免不了的就是考試。再不喜歡考試的學生(或老師)，最少都得面對一個升級考的關卡；考過了就往前進，沒過就留下重修。雖然個別學生的考試結果和老師的教學沒有100%的關係，但作為一個沒有考試天分的老師，還是不想看到學生因為不會考試而吃虧。聽說讀寫四項技能裡，外國人學中文最吃虧的就是讀和寫。特別是從零開始的成人學生外務多、異國生活挑戰也多，要他們好好花時間、靜下心來習寫背誦生詞，簡直就是要大象會飛。因此，在教學步驟和課堂時間裡安插限時讀寫，就成了我變相的技能加強時間。
這種方法對非漢字圈的學生來說有相當程度的壓力，能達到多好的效果也完全看個人願意花多少時間練習。但只要學生本人不放棄，在面對挫折時懂得尋找班上的學習夥伴求救，老師也能夠適時調低關卡難度時，通常就能在看到自己的進步後穩步跟上。
4. 提高學生信心－做到了就會做得更好
跟前幾點比起來，我個人覺得這件事對初學者最重要。面對這種有壓力的學習進程，學生常會有自己做不到的心理狀態。老師除了鼓勵打氣或微調進度之外，還能做的是設計一些提高信心的任務。通常我會在學期中段設定口頭任務，讓學生上台用中文介紹。為了減緩學生必然的緊張，任務內容幾乎都是已經練習過、也是課堂中學生們實際說過的內容。整個任務最大的障礙，就是上台說話。
而儘管學生們個個緊張得要死，但上台以後卻都表現得出乎意料的好。就連幾位學得比較吃力的，都可以在勉強看大抄的情況下完成個人口說的任務。
最神奇的是，每次做完這個任務後，無論是教室裡的學習氣氛或同學間的情感交流，甚至跟我都能夠開玩笑了。看著學生們從第一天什麼都不會的戒慎恐懼，到完成任務後，開始可以用中文輕鬆提問應答、搞笑互虧；言談之間的信心與自然，才是我想看到的進步。
 |
| 學生用中文報告 |
影響學習的因素很多。除了學習者本身的意願，老師這個角色最能夠做的是塑造適合的環境；而我很相信環境的影響力。在現在這個時代，教學最難的已經不是知識傳遞，而是怎麼讓學生信任老師，怎麼引導學生運用所學，最後達到自己的目標，開出屬於自己的一朵花。
留言
張貼留言