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教案，教案

今年的工作內容之一包含了看教案。算一算，這幾個月看下來的數量竟然比助理時期幫老師收的還多；也難怪教案這主題又默默爬上心頭，不吐不快了。

跟多數半途出家的人一樣，我第一次接觸教案也是在師培班裡。為了最後的試教、為了拿到那張證明，就算再不了解教案裡某些格子的意義，也只能死命生出一份像不像三分樣的東西來。至於當時到底是怎麼試教完那幾分鐘的，只有天曉得了。

後來出了國，開始面對熱情洋溢的歐拉和更熱情的天氣。一開始本還想有模有樣地繼續寫教案，順便作為某種可能的記錄。但幾堂課下來，發現這裡的學生需要更長的複習時間；當時也不知道是自己不會教還是教案寫太差，常常設計好的一堂課內容，竟然得花上三四倍的時間才能消化完畢。久而久之，本來就寫得不仔細的教案，就這麼愈寫愈短了。

手寫塗鴨教案@Latin America
進研所之後，儘管接觸了一些或理論或實務的課程，也按照每堂課的要求做了一些課程設計，教案對我來說，卻仍然是一張有點奇怪的表格紙。這種怪不大不小，也不礙著我日常的生活；就像你家隔壁總是不關門的鄰居，每回經過都有點好奇地想探看，卻又沒有更大的動機想知道什麼。

一直到不得不面對的此刻。

首先，拋開教案這個名稱，使用表格的目的是幫助我們更清楚且有效率地掌握自己的工作。這其中應該盡可能地包含所有重要資源的配置計畫、預計採行的工作步驟與順序，以及任務前後銜接的設想等等。

翻譯：教案是為了讓自己更清楚地知道，自己在這堂課裡的每一動是什麼、怎麼做，以及為了什麼。

以這個角度來看，教案其實就是自己對於眼下這件事的執行方案。你要怎麼做好這件事、要怎麼讓這件事達到你想要它達到的效果、最好還要讓它達到別人(老闆)想要你達到的成果。這個執行方案的成敗意義不會掉在別人身上；方案寫得是好是壞，要上天堂還是住套房，最後都會回歸到，你自己頭上。

所以，為了不給自己更多的麻煩，或不給別人機會找你麻煩，把教案寫得具體、寫得落實、寫得符合自己做得到而且實際條件也跟得上的樣式，不就是最有效率的工作辦法之一嗎？

對我這個計劃控來說，執行方案的存在性無庸置疑。不過這並不表示我應該對所有表格或文書工作照單全收。計劃只是為了讓自己在工作當下有所準備，如果本末倒置地把文書放在第一位，那工作結果可想而知。而且，不同的腦袋會生出不同的表格，如果表格裡的某些格子讓你覺得怪，那你該花心思的地方可能就不在只是被動地填完它們而已。

最後，借用一下Ken Robinson書裡的好例子作結：「你現在唯一要試的，就是去感覺你身體下的馬兒正在做什麼；你不能騎昨天的馬，也無法騎未來的馬。*」能夠通過重複操演的是行為，但人與人之間存在的，是互動。

* Robinson, K. (2015). Creative school: The grassroots revolution that’s transforming education, p. 169.
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