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該學的是心法,不是方法

情境題:
這是一個不太大的教室,你有九個學生。教完了租房的生詞和語法,現在你打算做一個房東帶房客看房的口說活動。你得讓每個學生都說到話,但教室無法容納九個人一起行動。你可以使用的活動空間,就是教室裡的桌面,和同時間不超過四個人的走動範圍。

請問,您要怎麼進行這個活動,同時又不讓學生感覺只是不斷地重複。


開始往下看以前,您可以先想一想再參考我怎麼做。不過教學是沒有正確答案的,所以請不要用對答案的心態看完以後背下來。您更應該花時間想的,是如果換到您的班級裡,您可以怎麼做。


開工作坊這段時間以來,我發現吸引大部分老師來參與的都是其中的教學示範。不管來參加的老師們有沒有教學經驗,只要進到教學示範這一段,老師們都會特別投入。好一陣子我都以為,因為坊間師資班幾乎不做實際示範,所以才讓我們有了這樣的生存空間。

但後來我發現,老師們之所以對這一段特別有興趣,是因為能夠即學即用。現場看我們做一次,然後等到下次有一樣的教學機會的時候,就照搬上台。

我明白,老師們備課已經很辛苦了,還要花時間想活動,真的很累。如果有人能夠直接告訴我怎麼做,我一定會超開心。這大概也是為什麼活動集錦或遊戲大全的書能夠賣這麼好的原因。因為就連我,其實也買了不少。

但教學愈到後來,你愈會在過程中發現其實萬變不離其宗。教完了就要練,練完了就要用,最終目的就是讓學生記得該記得的那些聲音字詞,順利地用出他學過的語法對話。課堂裡的所有動作,都只是為了讓學生能夠把在教室裡學會了的,拿到教室外面運用而已。

所以與其不斷地變教具變活動變遊戲,我更喜歡用幾個習慣但卻簡單好用的方法。就算是所謂的傳統或老調的教學方法,只要對學生有用,就是值得使用的方法。再說,儘管老師覺得同樣的活動已經做過八百次了,但對學生而言,這一次就是唯一的第一次和最後一次。要是老師只是為了改變而亂了自己的教學步調,甚至讓學生對自己的教學能力有所懷疑,那不是虧大了嗎?

但是,BUT,鴨ㄇ溝,這也不代表老師就可以用一招半式打天下。

你以為經驗老到的老師們就不用備課嗎? 錯。
你以為同樣的課本教了很多次就可以躺著上嗎? 錯。
你以為只要拿到一份做好的教學材料就萬無一失了嗎? 錯。

以上,全錯。

Can you tell which direction to go to the Ferries?

不要學方法,要學心法


最簡單的原因是,您班上的學生組合,不會每一次都一樣。就算人數相同,國籍會不同;就算程度相同,學習習慣會不同;就算性別相同,性格會不同;就算原班人馬再度重逢,時空也已經不同。

每一次帶到的班,都是獨一無二的班。所以每一次的活動操作,也都因為這些變數的不同,而使得每次的活動都是獨一無二的。也因此,所有過去的成功經驗,都不能保證這一次就會成功。更何況是那些您只是看著別人操作,而沒有自己實際操作過的活動。

為什麼我不建議新手老師玩複雜遊戲的原因,就在這裡。當您還沒有摸透學生的學習狀況、對課堂掌控還不夠有把握、對活動或遊戲設計還不夠通透了解的時候,貿然地只想為了提高學生情緒而玩遊戲,通常只會落到學生玩得很嗨,忘得也很害的結果。

活動與遊戲不是不能玩,而是要了解活動的目的、盡可能考慮所有變數、想好準備進行的每個步驟,並且給出學生能夠明白的清楚指令,讓學生能夠依循。這樣,才有可能把學生帶到你想要他們去的地方,而不是在中途一起迷路。

要能夠成功操作並且達到活動的效果,除了熟悉步驟、腦筋清楚、耳聽四面眼觀八方,最重要的還是不斷地練習。因為只要練習足夠,就算教室裡突然出現意想不到的變數,也可以依照當場情況調整活動步驟;只要練習足夠,就算腦袋一時打結,也可以在重整之後迅速回歸正常。


寫太長了,開篇的情境題先留給各位自由發揮,我的做法明日分解。

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