【零程度】不會是應該的

像是要彌補我上一期沒教到多少課的遺憾，這期一次來了兩班零程度。每天跟著學生們牙牙學語，學到連跟同事聊天的能力都退化了。不過這是教零程度的必經過程；這種暫時性的職災，只要走到第三週，差不多也就會逐漸消失了。

儘管如此，每次教零程度總是少不了有新挑戰。這次的兩個班一冷一熱，不但分別給我出了不少從來沒遇到過的難題，也是第一次幾乎挑戰到我的脾氣極限。這篇就先來說說北極班吧！

北極班成員其實有半數來自島國，但不知道為什麼，就算聽懂我說的話，也很少有人會主動開口嘗試。一開始我以為是指令不清的問題，但測試幾次以後，發現他們就是不肯說話。

比如說，在做完語法呈現與師生操練以後，我下指令請同學們互相討論，完成課本練習。然後，教室突然就像沈進北極海一樣地，靜．默．了。

他們有的看著前方的我，有的看著PPT，有的逕自開始低頭寫起練習；但就是不看、也不跟身邊的同學開口練習。為此我大概試遍了所有的分組方法。然而不管我怎麼分，就是無法推動他們向彼此開口的意願。

這種不討論的情況讓我在前兩週幾乎要抓破頭皮，一度以為自己功力退化。一直到看了我家小可愛的故事才讓我豁然開朗。

不怕水但怕沙的小可愛

你的理所當然可能是他的不知所措

話說小可愛一家日前出國旅行。跟著一群大玩伴，不到兩歲的她玩得超開心。但因為轉換了環境改變了作息，剛開始訓練的許多自理能力也跟著失控。

看著視訊裡的她本來開開心心，轉眼間竟然爆炸哭鬧。身旁大人想幫忙卻無能為力的樣子，簡直就跟我在北極班裡遇到的情形如出一轍。

這時我才了解到，原來我們現在所具備的所有技能都不是天生的；每一項我們視為理所當然的能力，都是在某個時候學來的。只是我們忘了當時學習的不適，也忘了如今的對方可能從來都沒有學過這件事。

學生不討論不是他們不配合，而是因為他們不知道怎麼討論。可能在他們的學習歷程裡，從來沒有過共同討論的經驗；可能他從小自學長大，根本不懂什麼叫做跟別人合作；也可能他認為寫字的時候就該安安靜靜地寫，不可以跟別人說話。

我忘了，這是他們第一次在一個全新的環境裡，接受當地的教育體制，面對一個全語言教學風格的老師，學習一個需要勇氣才敢開始的語言。

第一週(上) VS. 第三週(下)的學生討論情況

想通以後，隔天我回到教室，調整了帶討論的方法與態度。原本急著想要學生馬上開口的心情，因為找到癥結點而主動放鬆了不少；即便進度有點落後，為了先鞏固整體學習習慣，也寧願多做幾次練習再往下走。

學生不會是應該的，沒有人規定學過就一定要記得，當然也沒有放諸四海通用的教學方法。身為老師，除了應有的教學能力，或許更應該認識「如何學習」的這門學問。