【零程度】之到底怎麼學好聲調？(下)

跟第三個症狀比起來，前兩個症狀比較偏向心理障礙。通常只要老師持續提醒、施以鼓勵或刺激，多半能逐漸改善。但第三個症狀要是少了學生的堅持，老師再怎麼努力好像也使不上力。

症狀三：即將成為遠古化石生物
解法三：就地砍掉重練，重新運用學習心法鞏固新基礎

以下是整串的教學步驟。

1. 心機分組，平均學生程度並指定課本範圍；

2. 發相同張數字卡給各組，學生需協調討論，共同決定要寫什麼生詞；

3. 完成後換組讓學生確認生詞是否寫對，可鼓勵學生唸出來；

4. 老師逐一帶唸，確認學生聽到每個生詞的聲調；

5. 打散生詞，老師不開口只發出聲調，暖身幾次後開始搶卡片大賽；
6. 先從單音詞與44聲雙音詞開始，再陸續向較容易混淆的組合邁進；
7. 要求學生把拿到的卡片說出來，發對才算得到卡片；
8. 依可用時間調整長短。

學生自寫自練自嗨

說真的，一堂複習課是改不好聲調的，而且，很多學生其實壓根沒學會聲調。既然沒學會，又要從何改起呢？從零程度學生的角度來看，中文得學的真是太多了。

認字、寫字、記部件、記發音、記聲調、學詞義、學語法、學聽辨、學表達......每次上課也就短短的幾個鐘頭，學生們沒有一刻不是燒盡腦力的學習著。下課以後，還得練字、看筆記、錄對話、寫功課。

常常在課堂練習時，我看著學生們絞盡腦汁的互動與協作，就會希望自己教得再好一點，讓他們可以學得更輕鬆一點。不過，這次大費周章的複習讓我回想起研究所時期，在語音課上一個關於零程度學生要不要教聲調的討論。

當時的討論，在我的心裡留下了一個「質疑標準」的想法。看看我們生活的世界，多少紅人名嘴發音不標準、說話顛三倒四；但人們不但都能理解、能接受，甚至還因此大受歡迎。然而教室裡的老師，卻還在計較著發音不夠滿不夠準的問題。

當我們把標準看得太僵固，就失去了容忍錯誤的彈性。於是當學生盡力發出聲調，老師只能在有限的空間裡給出回饋；對、不對、低一點、高一點......彷彿只要差了那麼一點，就是學生的世界末日了。

但是但是，真的就是學語言而已，又不是賭身家。就算是太陽馬戲團的特技演員，也是有一個極限的。初學華語的這些異國學生們，帶著自己的預設而來，當然會有很多需要重新認識的地方。

只要學生能夠理解聲調在華語裡的重要性，具備自我監控的意識；要是真的發錯聲調說錯話，多半的正常人都能在互動中敏感地察覺到當下的氛圍，進而發現其中的問題。

就算是專業，也得跟生活連結。同樣的，就算是標準，也會受到時代遷移而有所改變。沒有什麼是永遠正確的，也沒有什麼是絕對不能改變的。特別是語言，這個我們賴以生存、卻又不斷受到我們的創新而變化著的工具。