順利完成了今天的工作坊，回程的車上一路昏迷。一方面擔心自己作為頭場卻沒做好會搞砸雲飛的系列主題，一方面積累了幾天的情緒影響工作效率，搞得我兩天睡不滿兩隻手指頭。所以一放鬆就不支倒地，就算車上沒位置，站著也能睡翻天。
決定做活動設計的這個主題，其實是這一年多下來看了七八十位老師、一兩百次片段或完整的課室教學以後的感觸。以比例來看，這些老師們約莫九成都是華教圈新手。他們共同面對的狀況都是沒有入行的機會，因此也無從累積經驗。有一點積蓄的，可能願意東貼西補支撐他們繼續等缺佔位；彈盡援絕的，為了生活也就只能先轉行糊口，再看看是夢想的好運先出現，或心裡的熱情先熄滅。
所以，當他們好不容易得到這個機會時，常是不管待遇距離或單位要求如何又如何，都先一口滿滿地答應下來。然而，經驗值的累積免不了還是得從犯錯開始。看著他們在台上因為緊張而手忙腳亂、口誤筆誤打亂了教學步驟，因而失去課堂控制或得不到台下回應時，就算自己心裡多麼想幫忙，都只能忍著不直視他們。我這個壓力源，除了點頭微笑以外，什麼事都不能做。
課後討論時，多半的老師們選擇行禮如儀地完成這件事，而我通常也會賓客盡歡地結束每一場談話。有時有些心細又堅強的老師們發現我只挑基本的說，會忍不住請我說真話。但有時遇到一些自我要求特別高的老師，光是看著我或聽見我的聲音就忍不住情緒崩潰。
我不知道這幾分鐘對每一個跟我說過話的老師們有什麼改變。但我很能理解他們的處境，也清楚他們眼前的難題連現役老師都不一定搞得來。說真的，比起用指導者的角度告訴他們哪裡做得不好，我更寧願用朋友或訪談者的角色把這幾分鐘的談話花在了解他們個人身上。能夠經受起這一切的人，已經比我見過許多在業內禪定生根的優秀太多。
這種短時而大量的重覆刺激加速了我對教學的思考，也把以前某個時期的自己從休眠裡給喚醒。看著這麼多上過師資班、讀過相關系所，為了一個微弱理想堅持的老師們晝夜不休地備課做教具；然而一上了台，卻還是發生類似的問題。我不能理解，究竟是哪個環節出了錯。我也不能理解，到底是什麼黑布紅布象牙布，讓這些理應比我更聰敏的新手們花了這麼多時間還找不到方法。
對我來說，教學技巧不管從哪個角度來看都跟其他的工作技能沒有什麼不同。只要是技巧，只要是技能，就應該可以被傳遞、被複製以及被學習；而不是像現在一人一套彷彿什麼家傳秘寶一樣。更何況現在這種資訊透明的年代，除非你打算跟Welson一起在孤島共渡餘生用冰刀拔牙，不然是不可能有秘密的。
為了證明這個想法，我在一個晚上裡寫出了文案，再用一個晚上排定課程骨架，刻意不修飾地寄給朋友。接著，就是準備內容等待開課。
跟其他自己上過的課比起來，這次參與的人數最少；但結束後看照片卻發現，這場似乎是我笑得最頻繁、最開心的一次。這個明顯的預期落差讓我有點意外。因為整個過程準備下來，這次是最舉棋不定、也最需要自我挖掘的一次。
過去的課泰半都是示範教學技巧，只要整理自己的上課內容，到場發揮就好。不過這次是先有想法，再透過回溯與分析，加上自我觀點的歸納與教學段落的搭配，才設計出這堂課。這種感覺說得誇張一點，或許比生出幾份論文還有成就感。
雖然來參與的老師們和當時鼓動我開這門課的人不同，但看到他們也能夠被這些內容感動，並願意在自己的教學與生活中做出改變，讓我覺得之前的糾結都值得了。而且，參與的每位老師們在短短幾個小時裡就能夠吸收理解並立即應用在下午的試教裡；他們的表現無疑地印證了只要有心，任何方法都不難。
回想自己整天的心情，不知道是因為光著腳上課還是雲飛家太舒服，從開場到收尾都輕鬆得不像第一次與這些老師們見面。而與其說來上課，不如說是分享自己這段時間以來的心得；這不僅讓自己的情緒得以有個出口釋放，也幫助了自己把一些教學的概念理得更清楚。這，應該能算得上是今年值得紀念的一件事了。
決定做活動設計的這個主題，其實是這一年多下來看了七八十位老師、一兩百次片段或完整的課室教學以後的感觸。以比例來看，這些老師們約莫九成都是華教圈新手。他們共同面對的狀況都是沒有入行的機會，因此也無從累積經驗。有一點積蓄的，可能願意東貼西補支撐他們繼續等缺佔位；彈盡援絕的，為了生活也就只能先轉行糊口，再看看是夢想的好運先出現，或心裡的熱情先熄滅。
所以，當他們好不容易得到這個機會時，常是不管待遇距離或單位要求如何又如何，都先一口滿滿地答應下來。然而，經驗值的累積免不了還是得從犯錯開始。看著他們在台上因為緊張而手忙腳亂、口誤筆誤打亂了教學步驟，因而失去課堂控制或得不到台下回應時，就算自己心裡多麼想幫忙，都只能忍著不直視他們。我這個壓力源，除了點頭微笑以外，什麼事都不能做。
課後討論時，多半的老師們選擇行禮如儀地完成這件事，而我通常也會賓客盡歡地結束每一場談話。有時有些心細又堅強的老師們發現我只挑基本的說，會忍不住請我說真話。但有時遇到一些自我要求特別高的老師，光是看著我或聽見我的聲音就忍不住情緒崩潰。
我不知道這幾分鐘對每一個跟我說過話的老師們有什麼改變。但我很能理解他們的處境，也清楚他們眼前的難題連現役老師都不一定搞得來。說真的，比起用指導者的角度告訴他們哪裡做得不好，我更寧願用朋友或訪談者的角色把這幾分鐘的談話花在了解他們個人身上。能夠經受起這一切的人，已經比我見過許多在業內禪定生根的優秀太多。
這種短時而大量的重覆刺激加速了我對教學的思考，也把以前某個時期的自己從休眠裡給喚醒。看著這麼多上過師資班、讀過相關系所，為了一個微弱理想堅持的老師們晝夜不休地備課做教具；然而一上了台，卻還是發生類似的問題。我不能理解，究竟是哪個環節出了錯。我也不能理解，到底是什麼黑布紅布象牙布，讓這些理應比我更聰敏的新手們花了這麼多時間還找不到方法。
對我來說，教學技巧不管從哪個角度來看都跟其他的工作技能沒有什麼不同。只要是技巧，只要是技能，就應該可以被傳遞、被複製以及被學習；而不是像現在一人一套彷彿什麼家傳秘寶一樣。更何況現在這種資訊透明的年代，除非你打算跟Welson一起在孤島共渡餘生用冰刀拔牙，不然是不可能有秘密的。
為了證明這個想法，我在一個晚上裡寫出了文案，再用一個晚上排定課程骨架，刻意不修飾地寄給朋友。接著，就是準備內容等待開課。
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| 活動SOP，成功！ |
跟其他自己上過的課比起來，這次參與的人數最少；但結束後看照片卻發現，這場似乎是我笑得最頻繁、最開心的一次。這個明顯的預期落差讓我有點意外。因為整個過程準備下來，這次是最舉棋不定、也最需要自我挖掘的一次。
過去的課泰半都是示範教學技巧，只要整理自己的上課內容，到場發揮就好。不過這次是先有想法，再透過回溯與分析，加上自我觀點的歸納與教學段落的搭配，才設計出這堂課。這種感覺說得誇張一點，或許比生出幾份論文還有成就感。
雖然來參與的老師們和當時鼓動我開這門課的人不同，但看到他們也能夠被這些內容感動，並願意在自己的教學與生活中做出改變，讓我覺得之前的糾結都值得了。而且，參與的每位老師們在短短幾個小時裡就能夠吸收理解並立即應用在下午的試教裡；他們的表現無疑地印證了只要有心，任何方法都不難。
回想自己整天的心情，不知道是因為光著腳上課還是雲飛家太舒服，從開場到收尾都輕鬆得不像第一次與這些老師們見面。而與其說來上課，不如說是分享自己這段時間以來的心得；這不僅讓自己的情緒得以有個出口釋放，也幫助了自己把一些教學的概念理得更清楚。這，應該能算得上是今年值得紀念的一件事了。
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